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1、描寫課文中的女房哪一節(jié)是描述這幅圖片的？

2、有感情地朗讀課文第二自然段。句條

3、描寫結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱呐扛惺?，領(lǐng)悟人與人之間的句條和諧美好。

4、描寫僅僅是女房花美嗎？師讀后3句話。

5、句條剛才我們感受到了景色的描寫奇麗，你從哪體會到了這個民族的女房奇特？讓我們接著交流。

6、句條拓展——這將是描寫一個因為學(xué)生的演繹而更加精彩的世界

7、是女房的，這是句條多么神奇的景色，它的神奇就在于——

8、引出第三自然段：“正是這樣，也確實不錯。”

9、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

10、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

11、課前預(yù)設(shè)——兵馬未動，糧草先行。

12、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

13、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

14、⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

15、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

16、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

17、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！

18、學(xué)習(xí)課文第三自然段相關(guān)內(nèi)容.

19、寫幾句話，用上上面的部分詞語。

20、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認(rèn)識這里的女主人吧！誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人？

21、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

22、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？

23、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！

24、請同學(xué)們回憶作者兩次到德國的感受分別是什么？作者發(fā)出了深深地贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

25、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫"脊梁,莞爾一笑,花團錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇,耐人尋味"等詞語.

26、人先天具有的品質(zhì)或性情。 （ ）

27、意味深長，值得仔細體會琢磨。 （ ）

28、課堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

29、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。

30、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

31、上節(jié)課我們已經(jīng)對《自己的花是讓別人看的》有了初步的了解，這節(jié)課我們再次走進德國，領(lǐng)略異國風(fēng)采。

32、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

33、補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

34、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

35、① 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?！?/p>

36、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

37、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

38、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

39、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

40、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

41、美麗并沒有改變”，在這里指什么？

42、景色之上——解讀景色的風(fēng)情密碼

43、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）

44、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

45、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

46、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

47、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？

48、權(quán)利人申訴內(nèi)容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的內(nèi)容的準(zhǔn)確名稱及確切的網(wǎng)絡(luò)地址；

49、風(fēng)情之后——體悟風(fēng)情的文化意蘊

50、奇麗”什么意思？（奇特而美麗）

51、板書： 花 （看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）

52、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

53、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

54、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來就有著不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動腦筋，說出自己獨特的體驗，好嗎？

55、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑自傲地說——

56、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

57、花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

58、說教法：教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

59、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

60、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。

61、四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。

62、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

63、①在我們中國，是喜歡花的人，才養(yǎng)花，而他們是――家家戶戶都養(yǎng)花;

64、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

65、⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

66、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

67、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言.

68、說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文。

69、③預(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

70、重點指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

71、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

72、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

73、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

74、填空練習(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。

75、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇特而又美麗的景色是誰讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）

76、正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

77、人主體信息和相關(guān)材料：權(quán)利人的姓名/名稱、聯(lián)系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）等證明權(quán)利人主體資格的材料。若權(quán)利人委托代理人進行申訴的，還應(yīng)提交代理人的姓名/名稱、聯(lián)系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）、授權(quán)代理證明等材料；

78、⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

79、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）

80、搜集資料實踐美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。（在第六單元中剛學(xué)習(xí)了“利用信息，寫簡單的調(diào)查報告”。）

81、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？

82、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！

83、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

84、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。

85、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語

86、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？

87、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；

88、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

89、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

90、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。

91、理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

92、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！

93、認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

94、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

95、五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國看一看，相信你一定會有許多感受。

96、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。 （ ）

97、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

98、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！

99、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。

100、你對德國還有哪些了解？（生交流資料）

101、稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？

102、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？

103、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。

104、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

105、同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？

106、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

107、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

108、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

109、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

110、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進一步體會 “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。

111、收集更多的資料，了解世界各國的文化，樹立大語文觀。

112、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

113、聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味

114、正是因為這個奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─―第二自然段重點句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶戶都是如此，生接讀――每一家……耐人尋味的。

115、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。